PRINCIPIS METODOLÒGICS RECTIFICADA

A continuació tractarem la metodologia de la nostra unitat didàctica. En ella explicarem com serà
l'organització tant espacial com temporal i l'agrupació de l'alumnat per a realitzar les activitats.
També parlarem al voltant de estrategies, técniques i estils d’ensenyança. Posteriorment, ens
endinsarem en els principis de procediment, és a dir, en les tècniques i filosofia que regiran la
nostra UD.

Organització temporal: La nostra unitat didàctica es desenrotllarà al llarg de deu sessions de
cinquanta minuts cada una. Hem establit unes pautes generals per les quals es regiran les
sessions:

• De 5 a 7 minuts per a canviarse i posarse la indumentària adequada.
• Els 10 minuts abans de començar les activitats anem a emprarlos per a realitzar estirades i l'escalfament.
• Utilitzarem trentacinc minuts de la classe per a realitzar les activitats que tinguem pensades per a la dita sessió. Entre exercici i exercici, utilitzarem 2 o 3 minuts per a la reflexió i asimilació del principis tactics que haurem tractar.
• Els últims cinc minuts de la classe consistiran en un retorn a la calma i perquè els alumnes realitzen la higiene personal.

Organització espacial i material: En el centre on realitzarem les nostres sessions de jocs
d'invasió tenim:

• Camp de futbol sala exterior, i dues canastes enganxades a la paret front a front que
  podem utilitzar de forma circumstancial com a pista de basquet.
• Una pista de frontenis que compartim amb el club local. 
• Un magatzem de material, el qual a continuació enumerarem:

• Balons de bàsquet de grandària cinc, sis i set.
• Balons tant de futbol com de futbol sala reglamentaris.
• Balons de handbol reglamentaris
• Balons de vóley reglamentaris.
• Balons de rugbi reglamentaris.
• Cons distints colors i grandàries.
• Petos de distints colors, grandàries i talles.
• Esterillas, cércols, cons, piques, matalassos, cordes i la resta de material.
• Cistelles portàtils de básquet.

• Comptem amb dos vestuaris, una per a xics i un altre per a xiques, els quals presenten un número determinat de dutxes, neteges i taquilles individuals, a més d'una àmplia zona per a canviar-se.
• També tenim en el gimnàs una part habilitada per a les classes teòriques, amb pissarra i pupitres.

Organització de l'alumnat : L’enfocament que hem triat per a la nostra unitat didàctica es basa en els jocs d'invasió, per tant, es pot suposar que la majoria de les nostres activitats es van a desenrot per mitjà del treball amb grups grans, i obviarem les activitats individuals, per a potenciar el treball col∙lectiu que és indispensable per als esports d'equip i jocs d'invasió en general. La formació dels equips la farem de la forma més aleatoria possible assignat números a cada alumne (1,2;1,2,3,4…) i juntant tots els unos, tots els dos… Els equips poden ser per a totala sessió o podran variar segons creiem convenient. 

Respecte als encarregats de material seguirem l'orde de llista i cada dia assignarem a dos alumnes per a traure el material, vigilar que els seus companys facen un bon ús del mateix per a donarlos una responsabilitat i que de forma intrínseca adquirisquen certes obligacions que els ajuden a ser més responsables, i finalment a arreplegarho.
Hem de tindre en compte que en el nostre grup d'alumnes hi ha un xiquet diagnosticat autista, per tant som conscients que hem d'adaptar cada activitat a les seues condicions. La qual cosa suposa un repte, a pesar que el seu nivell d'autisme és prou davall, ja que la nostra metodologia està basada en activitats d'equip.
Per tal de ajudar a integrar aquest alumne el màxim possible, en cada sessió hi haurà un professor
de recolçament seguint la classe amb ell, per tal que no es despiste i tinga una persona de
referencia en qualsevol moment que es trobe un poc perdut.

Estrategies en la pràctica: Cóm anem a fer la progressió de l'aprenentatge en la nostra UD?

• La estrategia que considerem me eficaç per a aconseguir els objectius i s’adequa més a la nostra filosofia es una global modificant la situació real, es a dir, modificant el context per tal que els alumnes reflexiones a partir d’aquests canvis. 

Técniques/estils d’ensenyança: Cóm serà la relació alumneprofessor a l’hora de guiar l’aprenetatge dels discents? Cóm serà el rol de cadascú en la presa de decisions?

• En nuestra UD treballarem en base a l’estil de descubriment guiat per part de l’alumnat. Pretenem que les nostres sesions estiguen marcades per un clima d’indagació, on donem la menor quantitat d’informació possible i que tot el que s’aprenga siga de forma intrínseca.

PRINCIPIS DE PROCEDIMENT
A continuació passem a parlar un poc sobre els nostres principis procedimentals, és a dir, sobre la filosofia que volem aplicar i amb la que tractarem les sessions de la nostra UD.

•  La principal característica que pretenem que tinga, un terme que ha d’aparèixer necessàriament en cada una de les nostres classes, és la reflexió. Pretenem allunyarnos el més possible de l'educació del "donarho tot fet", perquè al contrari, els nostres alumnes aprenguen i adquirisquen coneixements a partir de la indagació i l'autodescobriment. Creiem que d'esta manera l'aprenentatge queda molt més assentat i es reforça l’interès per saber més i millorar.

• Seguint este eix, les nostres sessions han d'estar emmarcades en un àmbit respectuós. Respecte pel material, pel company i pel professor. Este últim, per descomptat, ha de ser recíproc. No hem d'oblidar en cap moment que no sols estem ensenyant en el camp de l'activitat física. Molt més important és ser una persona de referència per als xiquets i intentar educarlos moralment i amb valors, amb perspectiva cap al futur dels xiquets. Per açò mateix, tractarem de desenrotllar valors educatius molt presents a l'hora de realitzar un esport o un joc en equip, com ara la camaraderia, la integració (del xiquet autista present en la nostra UD, per exemple), inclusió, comunicació no sols amb els companys durant el joc, sinó que podem traslladarla
  a casa i fora de la classe d'educació física...

• Finalment, pretenem avaluar d'una forma contínua. No sols fixantnos en si s'han complit els objectius proposats, que també, sinó fixantnos molt més en el camí que s'ha seguit fins al final, ja que considerem que de poc servix que un xiquet sàpia a la perfecció els conceptes tàctics del bàsquet per exemple, però siga egoista jugant i no deixe participar als seus companys. Per a això, cada dia, sense desentendre's de la resta, podríem fixarnos en cinc alumnes de forma més concreta per a veure les seues actuacions i el seu progrés, una vegada tornem a fixarnos en estos cincs alumnes en una classe futura.